CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Son todos los procesos, habilidades, hábitos, estrategias, técnicas, métodos y rutinas que el alumno va realizando durante el transcurso del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta u objetivo planteado.

v  TIPOS DE PROCEDIMIENTOS

1.    Más o menos generales: Son aquellos que permiten acceder de forma más precisa y ventajosa al conocimiento.

1.1     Estrategias de aprendizaje.

1.2     Estrategias de percepción.     

1.3     Memorización.

1.4     Comprensión.

v  PROCEDIMIENTOS DE COMPONENTE MOTRIZ Y COGNITIVO

1.    Componente Motriz: Se demuestra a través de las acciones corporales  que el alumno vaya desarrollando de manera directa y observable a simple vista.

2.    Componente Cognitivo: Son todos los procesos internos que el alumno va desarrollando con el paso del tiempo, no son tan evidentes. Implica un curso de acciones y decisiones que el alumno va tomando por naturaleza. Estos pueden ser:

2.1  Símbolos.

2.2  Representaciones.

2.3  Ideas.

2.4  Letras.

2.5  Imágenes.

2.6  Conceptos.

Los contenidos procedimentales se refieren al hecho de aprender a saber hacer; para que se produzca un aprendizaje significativo en los alumnos se debe de provocar que ellos logren llevar toda la teoría aprendida a la práctica allí es donde estamos logrando desarrollar la capacidad de saber hacer. 

Los procesos de aprendizaje son todas las actividades que los alumnos realizan para poder llegar a cumplir una meta determinada. Constituye una actividad individual, en donde se relaciona con su contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso en donde cada estudiante utiliza sus experiencias y pre-saberes de determinados temas para poder construir un nuevo conocimiento con base a la nueva explicación. La construcción de conocimientos tiene dos vertientes: vertiente individual y social.

Para que se pueda realizar un aprendizaje son necesarios tres factores:

Inteligencias y otras capacidades y conocimientos previos: Para deber de aprender se debe tener la disposición y motivación de aprender nuevos conocimientos asociándolos con las teorías y experiencias pasadas.

EXPERIENCIA: Los nuevos aprendizajes se van construyendo a partir de los anteriores requieren de la utilización de determinadas técnicas de estudio:

Instrumentales básicas: observación, lectura, escritura...

- repetitivas (memorizando): copiar, recitar, adquisición de habilidades de procedimiento…

- de comprensión: vocabulario, estructuras sintácticas...

- elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar, completar frases, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales, seleccionar, organizar…

- exploratorias: explorar, experimentar...

- de aplicación de conocimientos a nuevas situaciones, creación

- regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los propios procesos cognitivos

Motivación (querer aprender): para que una persona realice un determinado aprendizaje es necesario que movilice y dirija en una dirección determinada energía para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas.

TIPOLOGIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1.   Actividades Memorísticas, reproductivas

·        Memorizar un hecho, defunción, poema o textos.

·        Identificar elementos.

·        Recordar.

·        Aplicar mecánicamente formulas o procedimientos para la realización de problemas.

2.   Actividades Comprensivas

·        Resumir, generalizar, interpretar, etc.

·        Explorar, comparar, organizar, clasificar datos, etc.

·        Planificar, argumentar, opinar, aplicar a nuevas situaciones, construir, crear y construir nueva información.

                      

                         

Concepciones sobre la enseñanza

Es importante estimular al alumno en cada una de las clases que se les imparte además se debe también el docente debe buscar las estrategias adecuadas para cada estudiante ya que cada uno posee un diferente estilo de aprendizaje, además se debe variar  la forma de realizar las clases para que es estudiante realmente tenga un aprendizaje significativo, para esto también el docente debe irse capacitando para que su clase no sea solo una clase magistral ni mucho menos una clase que se base solo en el libro de texto, para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El principal objetivo del profesorado es que los estudiantes progresen positivamente el desarrollo integral de la persona y en función de sus capacitados y demás circunstancias.

TAXONOMIA DEL BLOOM

La Taxonomía de objetivos de la educación, conocida también como taxonomía de Bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgió en una reunión de la Asociación norteamericana de psicología en 1948, con el fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores. La comisión encargada fue liderada por Benjamin Bloom, psicólogo de la educación de la Universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e incluía tres "dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque sólo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente.

La taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores.

Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamin Bloom:

• Dimensión afectiva
• Dimensión psicomotora
• Dimensión cognitiva

 LA DIMENSION AFECTIVA

El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Mencionando los procesos de orden inferiores a los superiores, son:

• Recepción - El nivel más bajo; el estudiante presta atención en forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje.

• Respuesta - El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo.

• Valoración - El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno  o información.

• Organización - Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido.

• Caracterización - El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una característica.

Es importante tener en cuenta que si el estudiante no es motivado, el interés por aprender es muy bajo.

LA DIMENSION PSICOMOTORA

La pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento como la mano o un martillo. Los objetivos psicomotores generalmente apuntan en el cambio desarrollado en la conducta o habilidades.
Comprende los siguientes niveles: - Percepción - Disposición - Mecanismo - Respuesta compleja - Adaptación - Creación.



Conocimiento: Muestra el recuerdo de materiales prviamente aprendidos por medio de conceptos basicos y respuestas.

Comprension:Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones y la formulación de ideas principales

• Traducción
• Interpretación
• Extrapolación

Aplicacion:Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo diferente.
Analisis:Examen y discriminación de la información identificando motivos o causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones

• Análisis de los elementos
• Análisis de las relaciones
• Análisis de los principios de organización

Sintesis:Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en un patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas

• Elaboración de comunicación unívoca
• Elaboración de un plan o conjunto de operaciones propuestas
• Derivación de un conjunto de relaciones abstractas

Evaluacion:Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas o la calidad de una obra en relación con un conjunto de criterios.


                 

DOMINIO COGNITIVO

Es la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos cognitivos giran en torno del conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado.

Hay seis niveles en la taxonomía. En orden ascendente son los siguientes

APRENDIZAJE     SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la informacion nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo.

Estas pueden ser algunas características:

• Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.
• Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a saber.
• Está basado sobre la experiencia, depende de los conocimientos previos.
                           Ejemplo
  Cuando se da el tema de la germinación y luego el alumno debe hacer un experimento como por ejemplo el del frijolito que es cuando el niño tiene que meter en un frasco con un algodón mojado un frijol y este debe cuidarse hasta que crezca.